从2021年起，8省市新高考考生总成绩由统一高考科目成绩和学业水平考试选考科目成绩构成，满分750分。其中，考生在思想政治、地理、化学、生物中自主选择的两门科目按等级赋分后计入考生总成绩。

辽宁省教育厅相关负责人介绍，实行等级赋分，主要是基于学生选考的科目不同、各科目试题难度不同、各科目原始成绩不具有可比性等原因，是为了教育考试的公平、公正。

 撬动高中教学改革探索 呈现教学新常态

华南师范大学附属中学校长姚训琪说，这一轮高考改革之所以叫综合改革，是要通过考试倒逼学生培养方式的变革，既牵动中学教学改革，又对高校招生录取产生影响，这带来的将是学生全面而个性的培养。

从已经试点的省份来看，很多创新的教学方式应运而生，如学生进校选科制、分层教学、分组学习、走班教学等成为一种教学的新常态。而在第三批改革省份之一的湖北，武汉部分高中已经在方案公布之前尝试推出选科“套餐”，供高一学生选择。

为了让学生科学选科，减少功利因素，学校开始关注学生的生涯教育。北京市东城区自2017年启动“生涯教练”种子培训计划，通过加强生涯教育师资来破题；武汉二十中投入400万元，进行软硬件建设，在高一新生中开设了生涯规划课。

中国教育学会会长钟秉林说，学校的改革探索任务非常艰巨，要尊重区域差异、城乡差异、校际差异，多样化进行探索。

评价方式更多元 搭建人才培养立交桥

高考综合改革过程中，招生录取方式也在趋向多元：在保证阳光透明公平公正的前提下，有统招统考录取、有高校自主招生、有面向农村地区考生的专项计划、有高职院校的分类招考等。

不少专家认为，在新高考改革中，核心是“两依据一参考”，即以高考统考和高中学业水平考试成绩为依据，参考综合素质评价，综合素质评价一定要可信可用，这才是打破当前唯应试教育倾向的根本。

钟秉林说，要把综合素质测评档案用好，一是高中提供的学生综合素质测评档案要是可信赖的，不能弄虚作假；二是这张综合素质测评档案要是可比较的，它客观反映每个学生的全面发展情况，而不是没有任何参考意义的空话、套话；三是高校一定要使用，不管在招生录取的哪一个环节、哪一个阶段去使用，终归要用，否则高中的积极性就会受到影响。